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年關(guān)將至，期盼與父母團聚的留守兒童們即將迎來一年中最歡樂的時刻，然而，長期與父母分離的心理缺失，能否在這短短幾天內(nèi)得到彌補?日前，一名26歲的攝影師在生日當(dāng)天發(fā)布遺言后自殺，農(nóng)村、留守兒童、山區(qū)孩子等自我介紹中的關(guān)鍵詞，引發(fā)大眾對農(nóng)村留守兒童心理健康問題的關(guān)注。數(shù)據(jù)顯示，留守兒童的抑郁檢出率、過度焦慮檢出率均高于非留守兒童。專家認為，父母長期不在身邊會影響到孩子的自我認知和行為習(xí)慣，但也要注意留守兒童并不等于問題兒童。

11月28日，26歲的攝影師“鹿道森”在生日當(dāng)天發(fā)布微博留下遺言，隨后失聯(lián)。12月1日，該攝影師的遺體在浙江舟山附近海域被找到，警方在通報中表示排除他殺。農(nóng)村、留守兒童、山區(qū)孩子……這是“鹿道森”在遺書中介紹自己的關(guān)鍵詞，一時間，農(nóng)村留守兒童的心理健康問題被拉回公眾的視線。

此前，中國科學(xué)院心理研究所國民心理健康評估發(fā)展中心發(fā)布的《鄉(xiāng)村兒童心理健康調(diào)查報告》顯示，鄉(xiāng)村兒童的抑郁檢出率為25.2%，焦慮檢出率為25.7%。其中，留守兒童抑郁檢出率為28.5%，留守兒童過度焦慮檢出率為27.7%，均高于非留守兒童。

年關(guān)將至，期盼與父母團聚的留守兒童們即將迎來一年中最歡樂的時刻。然而，長期與父母分離的心理缺失，能否在這短短幾天內(nèi)得到彌補?

留守疏遠的是孩子的心

在云南省昆明市五華區(qū)廠口工業(yè)園區(qū)務(wù)工的周浩(化名)來自重慶，外出務(wù)工已經(jīng)30年，每年只有春節(jié)的時候才能回家。他告訴記者，大約每周會和孩子通過視頻電話聯(lián)系一次，平時都是妻子在家照顧孩子。

“我覺得自己陪伴孩子的時間確實少了，也曾擔(dān)心孩子的心理健康狀況，但是不知道孩子心里是怎么想的。”周浩說，孩子雖然看上去很活潑，但很少表達內(nèi)心深處的想法。

父母一方或雙方長期在外打工，缺少時間和機會與孩子建立良好的依戀關(guān)系，疏遠了孩子的內(nèi)心，這是外出務(wù)工者解不開的難題。事實上，許多進城務(wù)工人員也注意到了孩子的心理健康問題，有意識地把孩子帶在身邊。

31歲的郭森(化名)于2009年從楚雄到昆明打工，女兒今年已經(jīng)5歲，一直跟在父母身邊，“家里的老人不懂孩子的教育，我們也不放心把孩子留在農(nóng)村老家，就一直跟我們租房住。”盡管收工時常常到了晚上9點多，郭森回家后也會第一時間看看已經(jīng)熟睡的女兒。

云南師范大學(xué)心理學(xué)教授符明弘認為，由于兒童認知感受的直觀性，缺少父母的直接陪伴和關(guān)愛溫暖容易產(chǎn)生被忽略、被拋棄的感受，自我認知會覺得自己是不重要的、不值得被人愛的，影響自信的建立，出現(xiàn)退縮、膽小、缺乏大膽嘗試等心理，這在留守兒童的親子關(guān)系中需要警惕。

同時，父母長期不在身邊會給孩子帶來缺失感，父母也難以給孩子提供一個好的學(xué)習(xí)榜樣。符明弘解釋稱，孩子往往會從父母身上學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的模板，長期留守的情況可能會導(dǎo)致孩子不知道如何與不同的人建立社會關(guān)系。

留守兒童不等于問題兒童

在符明弘看來，影響留守兒童心理健康的因素十分復(fù)雜，孩子的年齡、性別，父母外出打工時間長短，家庭的教養(yǎng)模式等都會產(chǎn)生影響，不同的評價標準也會得出不同的結(jié)果，但需要注意的是“留守兒童不等于問題兒童”。

“父母外出打工不一定都是壞的影響”。符明弘在田野調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，父母外出打工期間，有的留守兒童會比較早熟，鍛煉出獨立生活能力。“在訪談過程中，我們發(fā)現(xiàn)有一個家庭是三個孩子相互照顧，老大給老二、老三做飯吃，還要養(yǎng)豬、給菜地澆水。”符明弘說，這樣的情況下，留守兒童的生活能力、自立能力和同理心都比其他孩子發(fā)展得好。

在文山州廣南縣董那孟小學(xué)，孩子們在運動場上打籃球，排練民族舞蹈，一番朝氣蓬勃的景象，10歲的學(xué)生李曉雨(化名)說，在家里幫助爺爺奶奶干活的時候感覺很開心，現(xiàn)在要好好讀書打好基礎(chǔ)。

四年級的李欣(化名)則在老師的幫助下，性格比之前開朗了不少。由于父母離異，他一直跟著外公外婆生活，上幼兒園時不會和別人溝通玩耍，交際能力很差。進入五華區(qū)沙朗民族實驗學(xué)校后，小學(xué)部教師李雄梅注意到他的情況，決定幫助他走出困境。

“他不是特殊學(xué)生，和其他學(xué)生是一樣的。”李雄梅說，自己的關(guān)注點在于孩子內(nèi)心的接受能力，平常在教室里會有意識地讓其他同學(xué)多和李欣交流玩耍，同時以旁觀者的身份來觀察他的心理需求并給予引導(dǎo)，“現(xiàn)在他沒有那么壓抑了，開始愿意和同宿舍的人一起說說話”。

符明弘也表示，父母雖然不在孩子身邊，但“愛”不能缺位，爺爺奶奶、老師、親朋好友的愛也是有替代性作用的，同時良好的教養(yǎng)模式也很關(guān)鍵，對孩子的成長是有積極作用的。

助人自助走出心理泥潭

“有些學(xué)生出現(xiàn)了早期的心理問題后，還沒有達到要去吃藥的程度，但有些家長急于去醫(yī)院開了藥，這會讓孩子產(chǎn)生‘我有病需要吃藥休息’的想法。”五華區(qū)教育體育局德育科工作人員胡馨予說，一些急發(fā)性的心理問題只需要慢慢疏導(dǎo)心情，就能回到好的心理狀態(tài)。

對此，五華區(qū)成立了中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心，為學(xué)生提供長期的心理咨詢，緩解心理健康問題，避免學(xué)生輕易被貼上“病人” 的標簽，還設(shè)立心理救援基金對貧困學(xué)生、特殊案例救援。

據(jù)了解，該中心建設(shè)了五華區(qū)教育系統(tǒng)心理測評云平臺，給全區(qū)73所學(xué)校4.5萬名學(xué)生進行心理測評，測評數(shù)據(jù)一人一檔存儲在云平臺，學(xué)生升學(xué)后依舊可以追蹤查看。

“義務(wù)教育階段一直按課程推廣和普及心理健康課，現(xiàn)在的學(xué)生如果某一段時間心里不舒服，就會去找老師聊一聊。”胡馨予說，心理問題的解決其實是助人自助，“走出困境還要靠自己，我給予你力量，讓你把自己拔出這個陷坑。”

沙朗民族實驗學(xué)校中學(xué)部教師趙錦鳳告訴記者，學(xué)校學(xué)生幾乎都是農(nóng)村學(xué)生，學(xué)校依托少年宮活動開展白族扎染、刺繡等課外活動，讓學(xué)生不要封閉在自己的世界里，同時關(guān)注學(xué)生參與活動中暴露出的問題，“希望一系列興趣活動的開展，能對保護學(xué)生心理健康有所幫助。”趙錦鳳說。

記者注意到，根據(jù)相關(guān)要求，目前昆明市農(nóng)村中小學(xué)每所學(xué)校至少配備一名心理教師，基層教育人士認為，這樣的數(shù)量遠遠無法滿足學(xué)生的心理健康教育需求。對此，符明弘建議，在學(xué)校缺少條件的情況下，可以利用主題班會來完成心理健康教育課的學(xué)習(xí)。

城市化建設(shè)還在繼續(xù)，仍舊有大量勞動者要進城務(wù)工。符明弘認為，不僅企業(yè)要盡量為進城務(wù)工者爭取福利，為務(wù)工者及其子女提供好的住宿環(huán)境和充足的陪伴時間，當(dāng)?shù)卣惨殡S遷子女創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，“這是一個系統(tǒng)性的問題，需要社會各方面形成合力來推動留守兒童的心理健康發(fā)展。”符明弘說。

關(guān)鍵詞： 留守兒童 關(guān)注度 心理問題 檢出率