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家庭教育缺失 農(nóng)村孩子正在大批被手機(jī)游戲廢掉
2018-08-06 10:51:01來(lái)源: 中國(guó)青年報(bào)

一進(jìn)入暑假,河北初中生楊曉龍便開(kāi)啟了“游戲模式”——日上三竿,還賴(lài)在床上組隊(duì)“推塔”,中午匆匆扒幾口飯又去“吃雞”,夜里兩三點(diǎn)還在“鞍刀咆哮”……即便困得手機(jī)要砸臉上的時(shí)候,也要“血戰(zhàn)到底”。

暫時(shí)掙脫了學(xué)校的約束,父母又遠(yuǎn)在北京務(wù)工,楊曉龍算是徹底“放飛自我”,而把這些看在眼里的楊曉龍的奶奶卻是一聲又一聲地嘆氣,“老了,老了,管不動(dòng)了……”無(wú)奈,楊曉龍爸媽便把他接到了北京,然而在北京爸媽也無(wú)暇陪他,情況并沒(méi)什么大轉(zhuǎn)變。

“不玩游戲干啥?”正在玩游戲的楊曉龍頭也不抬地反問(wèn)。在不能玩水,不準(zhǔn)爬樹(shù),沒(méi)有活動(dòng)、補(bǔ)習(xí)班,甚至沒(méi)有父母在旁管教的鄉(xiāng)村,還有什么比游戲更具誘惑?

網(wǎng)絡(luò)游戲正在逐步吞噬著鄉(xiāng)村,大批鄉(xiāng)村少年深陷其中,不僅不知自我約束,反而認(rèn)為這是時(shí)代潮流,正如有人所說(shuō),農(nóng)村孩子正在大批被手機(jī)游戲廢掉。

鄉(xiāng)村少年們的“手游化生存”

“就是要那種刺激、心跳加速的感覺(jué)!”一位來(lái)自廣東省雷州市白沙鎮(zhèn)官村的中學(xué)生向記者描述,只有在游戲中她能“嗨”到忘我,但回到現(xiàn)實(shí)卻盡是平淡和無(wú)趣,“學(xué)習(xí)多無(wú)聊”,“都沒(méi)意思”。

不過(guò)與以往出逃學(xué)校、躲進(jìn)網(wǎng)吧玩游戲不同,現(xiàn)在更多學(xué)生則將“陣地”轉(zhuǎn)移到攜帶更為方便的手機(jī)上。為在游戲中過(guò)關(guān)斬將、快意江湖,他們?cè)谟螒蛲庖采俨涣艘粓?chǎng)場(chǎng)關(guān)于手機(jī)游戲的“斗智斗勇”。

先與游戲防沉迷系統(tǒng)“斗”。如某游戲需要實(shí)名認(rèn)證,且設(shè)定未成年人每天在線(xiàn)時(shí)間不超過(guò)兩小時(shí)。那不如就把自己變成“成年人”,從網(wǎng)上搜出一大串18歲以上的身份證號(hào)及對(duì)應(yīng)的姓名,挨個(gè)嘗試注冊(cè)、登錄“一試一個(gè)準(zhǔn)兒”。楊曉龍有些得意,他從小學(xué)開(kāi)始遇到需要實(shí)名認(rèn)證時(shí)便是如此操作。

一放暑假,廣東省雷州市白沙鎮(zhèn)官村小學(xué)教師唐汝遠(yuǎn)已不知轟走了幾撥兒來(lái)蹭Wi-Fi打游戲的孩子。這是村里為數(shù)不多的有Wi-Fi的地方,最初不少校外學(xué)生聚集在辦公室門(mén)口玩,幾番“攻守”下來(lái),如今已退至學(xué)校大門(mén)口附近,7月廣東的烈日炎炎,似乎絲毫不妨礙他們?cè)谟螒蛑衅礆ⅰ?/p>

現(xiàn)在,有Wi-Fi的地方就成“兵家必爭(zhēng)之地”,比如有網(wǎng)絡(luò)的同學(xué)家、村里的小賣(mài)鋪,再如村小中老師辦公室附近。

但與老師真正的“爭(zhēng)斗”,直到開(kāi)學(xué)才會(huì)正式展開(kāi)。

在農(nóng)村,很多孩子升入中學(xué)后會(huì)因距離、安全等問(wèn)題多半選擇在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或縣城寄宿,手機(jī)在學(xué)校算是“違禁品”。

沒(méi)放假之前,楊曉龍便在縣里中學(xué)寄宿,學(xué)校禁止帶手機(jī),“見(jiàn)一個(gè)沒(méi)收一個(gè)”,學(xué)生們有所收斂,玩游戲便從光明正大改為偷偷摸摸。遇到老師、宿管突擊檢查,就趕緊把手機(jī)藏在廁所、鞋里以及各種可以藏的地方;老師晚上查宿,則安排同學(xué)站崗放哨;宿舍不給設(shè)置充電插口、不能充電,便在小賣(mài)鋪“買(mǎi)電”,充一次電兩元……

更有甚者,華中科技大學(xué)中國(guó)鄉(xiāng)村治理研究中心研究人員、博士劉成良在云南省楚雄彝族自治州某貧困縣調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn),學(xué)校周邊的商店有的不僅“賣(mài)電”,還“賣(mài)手機(jī)”,學(xué)生可以先賒個(gè)手機(jī)玩,然后用生活費(fèi)來(lái)分期償還,“向?qū)W生提供賒賬買(mǎi)手機(jī)的服務(wù)已經(jīng)形成了一個(gè)龐大的市場(chǎng),多數(shù)學(xué)生都背著父母和老師在那里拿到手機(jī)”。

被“留守”的家庭教育

“現(xiàn)在的孩子是要成精。”楊曉龍的母親孫愛(ài)英一邊感慨,一邊自責(zé)。

最初,她沒(méi)給孩子買(mǎi)手機(jī)。“但別人都有,他沒(méi)有,就天天吵著要,還必須要智能的。”孫愛(ài)英拗不過(guò)兒子,又覺(jué)得常年在外對(duì)兒子有所虧欠,所以盡量滿(mǎn)足他的要求,給他買(mǎi)了個(gè)六七百元的手機(jī)。沒(méi)想到,自此一發(fā)不可收拾,成績(jī)不斷下滑,還因玩手機(jī)被叫過(guò)家長(zhǎng),“他爺爺奶奶也吵他,打他,根本不管用,想玩還是玩”。

而她自己,三四個(gè)月才回家陪陪孩子,“回家時(shí)心疼還來(lái)不及”,也懶得去管,不過(guò)她曾試著把手機(jī)沒(méi)收,但兒子一鬧,加上要去縣城上學(xué),她一心軟就又給了過(guò)去,“總是不太放心,他自己在縣城上學(xué),沒(méi)手機(jī)沒(méi)法聯(lián)系”。

劉成良調(diào)研了廣西、云南兩省6個(gè)縣市多所學(xué)校后發(fā)現(xiàn),由于多數(shù)年輕父母在外打工無(wú)法監(jiān)督孩子,爺爺奶奶等隔代教養(yǎng)又因年紀(jì)、視野等因素處處受限,農(nóng)村孩子人手一部手機(jī)已成普遍現(xiàn)象,而《王者榮耀》則成了他們的最?lèi)?ài),“玩到停不下來(lái)”。

《青少年成癮行為調(diào)研報(bào)告——基于2017/2018青少年健康行為網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析》顯示,在玩游戲的時(shí)間上,留守兒童要高于非留守兒童。尤其是在“每天玩4~5小時(shí)”以及“每天玩6小時(shí)以上”這兩個(gè)時(shí)間段,留守兒童的比例明顯高于非留守兒童:“每天玩4~5小時(shí)”分別是18.8%和8.8%,“每天玩6小時(shí)以上”分別是18.8%和8.2%。

“在農(nóng)村,很多家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆油媸謾C(jī)而頭疼,但也有很多家長(zhǎng)無(wú)所謂,把手機(jī)當(dāng)成‘電子保姆’,給你個(gè)手機(jī),就不吵不鬧,也不到處亂跑了。”中國(guó)青少年宮協(xié)會(huì)兒童媒介素養(yǎng)教育研究中心主任張海波認(rèn)為,與城市中的家長(zhǎng)不同,農(nóng)村家長(zhǎng)因受教育水平等因素制約,并沒(méi)真正意識(shí)到孩子沉迷于手機(jī)、游戲的危害,“有的覺(jué)得玩就玩唄,有的只是覺(jué)得對(duì)眼睛不好,并沒(méi)什么”。

管理難,無(wú)奈的鄉(xiāng)村教育

而被鄉(xiāng)村父母“甩鍋”的教育,則更多地由學(xué)??冈诩缟?。

學(xué)校對(duì)學(xué)生玩游戲的問(wèn)題也很無(wú)奈。官村小學(xué)教師柯明湛告訴記者,學(xué)生放學(xué)后不準(zhǔn)去玩水、爬樹(shù),也沒(méi)什么補(bǔ)習(xí)班、圖書(shū)館、游樂(lè)場(chǎng),更別提豐富多彩的課外活動(dòng),學(xué)生下學(xué)能去干啥呢?

近些年,“減負(fù)”“素質(zhì)教育”“快樂(lè)教育”等教育理念日漸引起人們的重視。但在劉成良看來(lái),這些理念跑在了前面,而在農(nóng)村尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的實(shí)施還需有多方位的支持,“農(nóng)村真的不比城市,城市有很多先進(jìn)教育理念的實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ),有著社會(huì)+家庭+學(xué)校的全方位保障,但是對(duì)于農(nóng)村地區(qū),尤其是貧困地區(qū)來(lái)講,顯然這些條件都不具備”。

“比如,現(xiàn)在要淡化學(xué)生的成績(jī)排名,并且小學(xué)階段的成績(jī)和升學(xué)沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)。那誰(shuí)還來(lái)在乎這些成績(jī),在乎學(xué)生學(xué)到了什么知識(shí)呢?”劉成良在某國(guó)家級(jí)貧困縣調(diào)研時(shí)統(tǒng)計(jì)過(guò),全縣18所小學(xué)有3164名六年級(jí)學(xué)生,其中縣城小學(xué)有3所737人,農(nóng)村小學(xué)有15所2427人。縣城小學(xué)、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文平均及格率分別為88.6%、54.3%,數(shù)學(xué)平均及格率分別為71.6%、27.4%。

不少基層從事教育的中小學(xué)老師向劉成良訴苦,學(xué)生現(xiàn)在越來(lái)越難管理——一方面,很多學(xué)生從小學(xué)就已養(yǎng)成不良習(xí)慣,到了中學(xué)更加放肆,比如搗亂、談戀愛(ài)、玩游戲,另一方面學(xué)生知道學(xué)校管理的軟肋——不能補(bǔ)課、不能打罵、不能開(kāi)除,教師的管理手段幾近失效。

“老師除了暫時(shí)沒(méi)收手機(jī)、苦口婆心地說(shuō)教之外,也很難采取其他有效的措施。加上農(nóng)村孩子在現(xiàn)實(shí)中的情感等需求,往往因留守等原因并不能得到滿(mǎn)足,更容易沉迷于游戲,久而久之,農(nóng)村的很多中小學(xué)生對(duì)于讀書(shū)就失去了興趣。”湖北省黃岡市某縣級(jí)中學(xué)教師吳啟發(fā)說(shuō),曾經(jīng)有位學(xué)生天天晚上跑去網(wǎng)吧,他勸說(shuō)無(wú)用,便只好坐在旁邊陪他,學(xué)生趕他走他也不走,最后學(xué)生覺(jué)得實(shí)在不好意思才跟他離開(kāi)網(wǎng)吧。如此幾次,這位學(xué)生算是不去了,但糟糕的學(xué)習(xí)成績(jī)卻積重難返。

現(xiàn)在的學(xué)校中,吳啟發(fā)告訴記者,有的老師在教室裝起了監(jiān)控,有的只好不斷升級(jí)偵測(cè)手機(jī)的手段,從最初的手檢到如今用安檢時(shí)的掃描儀進(jìn)行檢測(cè);楊曉龍的老師們還會(huì)騙學(xué)生去開(kāi)會(huì),待學(xué)生樓下集合完畢,老師再進(jìn)教室搜手機(jī)……

不能讓農(nóng)村孩子被游戲廢掉

沉迷游戲已經(jīng)被世界衛(wèi)生組織列為“成癮性”精神類(lèi)疾病,僅僅依靠孩子的自覺(jué)性和自制力怕是難以抗衡被精心設(shè)計(jì)的游戲,而自己保持適度、理性。

劉成良在調(diào)研時(shí),很多農(nóng)民向他感慨,“在農(nóng)村社會(huì),被手機(jī)廢掉的孩子有一大批”,輕者作息不規(guī)律、視力下降、成績(jī)下滑,嚴(yán)重者對(duì)學(xué)習(xí)徹底失去興趣而輟學(xué)、打工,如此一來(lái),他們便可以更自由、更有經(jīng)濟(jì)來(lái)源地玩游戲。

但這些鄉(xiāng)村“游戲”少年在一二十年后,將成長(zhǎng)為青年、壯年,成為社會(huì)這一肌體上的重要部分。他們是如何成長(zhǎng),是哪般模樣,也將影響著未來(lái)城鄉(xiāng)、社會(huì)、國(guó)家的DNA。如何讓他們?cè)诎簱P(yáng)向上的年紀(jì)奮發(fā)圖強(qiáng),而非迷醉于網(wǎng)游中的幻境,也正引起更多人的警惕。

對(duì)此,張海波認(rèn)為教育者,包括家長(zhǎng)、老師,都有不可推卸的責(zé)任。一方面,家長(zhǎng)對(duì)于孩子玩游戲宜疏不宜堵,“游戲是人的天性,網(wǎng)絡(luò)游戲本就有好有壞,不能簡(jiǎn)單地說(shuō)玩游戲就是不好”,但家長(zhǎng)要盡量為孩子安排些豐富的活動(dòng),并且要和孩子進(jìn)行“約定”,約定好學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、生活等時(shí)間,幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

對(duì)于留守現(xiàn)象較為嚴(yán)重的地區(qū),劉成良認(rèn)為,教師對(duì)于學(xué)生的違規(guī)行為,比如沉迷游戲等,“不能管、不敢管、缺乏手段管”的現(xiàn)象值得反思。“農(nóng)村,尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村,在打工經(jīng)濟(jì)和村莊空心化的背景下,學(xué)生的成長(zhǎng)和教育主要依靠學(xué)校”,學(xué)校更應(yīng)該積極承擔(dān)起教育責(zé)任,用更加健康活潑的文化活動(dòng)豐富學(xué)生的課外生活,及時(shí)給予學(xué)生心理輔導(dǎo),引導(dǎo)積極向上的人生觀(guān)和世界觀(guān)。

張海波建議,在當(dāng)前形勢(shì)下,要讓中小學(xué)一線(xiàn)教師學(xué)習(xí)和掌握網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的理念和方法,有課程、有教材、有培訓(xùn)、有示范,才能真正推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育入課程、進(jìn)課堂,更好引導(dǎo)學(xué)生使用手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等,但很多鄉(xiāng)村教師這方面的意識(shí)還很薄弱。目前,張海波主編了全國(guó)首套進(jìn)入地方課程的《媒介素養(yǎng)》專(zhuān)題教材,并帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在10余個(gè)城市進(jìn)行下鄉(xiāng)支教等活動(dòng),對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校的師生進(jìn)行培訓(xùn)。

此外,張海波認(rèn)為,政府也應(yīng)在游戲分級(jí)方面采取措施,對(duì)不同的游戲進(jìn)行分級(jí)管理,支持正能量、健康的游戲,而對(duì)一些不良游戲或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行管理;網(wǎng)絡(luò)游戲相關(guān)企業(yè)也要承擔(dān)起自身的社會(huì)責(zé)任,建立切實(shí)可行的防止未成年沉迷系統(tǒng)和服務(wù)平臺(tái),強(qiáng)化線(xiàn)下身份認(rèn)證過(guò)程,限制游戲時(shí)間等,“這是需要政府、企業(yè)、社會(huì)、教育者共同努力的事情,多方合力才更有利于解決農(nóng)村孩子沉迷游戲的問(wèn)題”。

(為保護(hù)未成年人,楊曉龍為化名)

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