近日，來自美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)、紐約大學(xué)等的研究人員發(fā)表文章稱，自2012年來，世界36個(gè)國(guó)家的青少年孤獨(dú)感在明顯上升，這一現(xiàn)象與智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的使用顯著相關(guān)，與該國(guó)經(jīng)濟(jì)水平、家庭規(guī)模等因素則關(guān)系不大。

圖例從上至下依次是：學(xué)校孤獨(dú)感、GDP、互聯(lián)網(wǎng)的使用、智能手機(jī)的使用、總體生育率、收入不平等、失業(yè)。

該研究使用了“比薩測(cè)試”(國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目PISA)的問卷結(jié)果作為數(shù)據(jù)樣本。其中，2000年、2003年、2012年、2015年和2018年的測(cè)試中，包含了“學(xué)校孤獨(dú)感”這一項(xiàng)目，由受測(cè)學(xué)生對(duì)“我在學(xué)校中格格不入”“我在學(xué)校交朋友很容易”“別人喜歡我”等問題進(jìn)行打分。結(jié)果顯示，直至2012年，“學(xué)校孤獨(dú)感”數(shù)值保持平穩(wěn)，但2015年和2018年出現(xiàn)了連續(xù)的激增。比如，法國(guó)前三次測(cè)試的結(jié)果分別為17.99%、15.24%、18.10%，2015年上升為24.06%，2018年上升至31.01%。

為何2012年成為一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)?經(jīng)過考量，研究人員主要從數(shù)字媒體的使用、經(jīng)濟(jì)水平、家庭規(guī)模三個(gè)方面做假設(shè)，最終選定智能手機(jī)的使用、互聯(lián)網(wǎng)的使用、該國(guó)失業(yè)率、收入不平等(基尼系數(shù))、總體生育率為考察因素。

結(jié)果顯示，“學(xué)校孤獨(dú)感”與智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的使用呈現(xiàn)較強(qiáng)的正相關(guān)關(guān)系，即使用時(shí)間越長(zhǎng)，孤獨(dú)感就越高。同時(shí)，“學(xué)校孤獨(dú)感”與失業(yè)率、收入不平等(基尼系數(shù))、總體生育率并未顯示出相關(guān)關(guān)系。

“學(xué)校孤獨(dú)感”與智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的使用呈現(xiàn)較強(qiáng)的正相關(guān)關(guān)系。

研究人員稱，這一結(jié)果讓他們感到“驚訝”，因?yàn)樵趯?duì)成年人孤獨(dú)感的研究中，低收入群體感受到的收入不平等、高GDP等經(jīng)濟(jì)因素呈現(xiàn)出了強(qiáng)相關(guān)性。但在青少年群體中并不如此。

“雖然這些數(shù)據(jù)無法證明因果關(guān)系，但這表明，隨著智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用，世界各地青少年的孤獨(dú)感在增加。”研究人員分析，隨著智能手機(jī)的普及，青少年的社交生活逐漸從線下轉(zhuǎn)移到線上，面對(duì)面的聚會(huì)不再那么頻繁。雖然社交媒體在交流方面有很多優(yōu)勢(shì)，但它更傾向于淺層交流而不是深層交流。此外，社交媒體還可能創(chuàng)造出一些排外文化，使得校園社交變得更加困難。這些都加劇了青少年的孤獨(dú)感。

研究人員建議，上述現(xiàn)象是群體效應(yīng)，并不是針對(duì)某一個(gè)體的行為，因此，應(yīng)著眼于改變?nèi)后w行為來采取措施。比如，法國(guó)從2018年秋開始，禁止低年級(jí)學(xué)生將手機(jī)帶入校園。此外，還應(yīng)注意2018年之后發(fā)生的事件，尤其是COVID-19大流行及其相關(guān)影響，也可能影響青少年孤獨(dú)感的發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞： 新發(fā)現(xiàn) 青少年 孤單感 智能手機(jī)