2020年我國(guó)公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例已經(jīng)達(dá)到10.56%，在“十四五”新的目標(biāo)牽引下，提升公民科學(xué)素質(zhì)也要步入新發(fā)展階段。具體而言，具備科學(xué)素養(yǎng)的人群越來(lái)越大，社會(huì)各界對(duì)科學(xué)的重視程度日漸提升，學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)已經(jīng)漸成公眾的自覺選擇;越來(lái)越多掌握前沿科學(xué)進(jìn)展、有責(zé)任感的科研人員投身科學(xué)普及事業(yè)，大量科研硬件實(shí)現(xiàn)常態(tài)化開放或科普化開發(fā)，為開展更高質(zhì)量科學(xué)普及提供了供給側(cè)保障;5G時(shí)代，萬(wàn)物互聯(lián)，未來(lái)已來(lái)，媒體融合和技術(shù)進(jìn)步提供了更多科學(xué)普及選項(xiàng);復(fù)雜的市場(chǎng)環(huán)境，充斥著良莠不齊的科學(xué)普及產(chǎn)品，甚至大量的偽科學(xué)、“假”科學(xué)泛濫橫行，逼迫著更高質(zhì)量的科學(xué)普及工作去對(duì)沖負(fù)面影響。

筆者認(rèn)為，提升公民科學(xué)素質(zhì)首先要轉(zhuǎn)變一個(gè)觀念：要高質(zhì)量的科學(xué)傳播，而不是高質(zhì)量的科學(xué)普及。

要從理念上實(shí)現(xiàn)“科學(xué)普及”向“科學(xué)傳播”的轉(zhuǎn)型，也就是要建立“大科普觀”——將一切有利于科學(xué)信息流動(dòng)共享的行為，一切促進(jìn)科學(xué)內(nèi)容進(jìn)入人類公共知識(shí)體系的行為都納入“科學(xué)普及”的范疇考慮。從實(shí)戰(zhàn)角度至少意味著：在科學(xué)信息的流向上從偏“單向流動(dòng)”調(diào)整為“雙向互動(dòng)”，在普及對(duì)象上要將科學(xué)共同體內(nèi)部的人員交流納入考慮，在傳播渠道要將學(xué)術(shù)期刊、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)等一并思考。

呼喚更高質(zhì)量的科學(xué)傳播，在導(dǎo)向上，要從提升“兩能力”向?yàn)榭萍紕?chuàng)新提供有力支撐方向升級(jí)?？茖W(xué)普及工作長(zhǎng)期致力于幫助公眾培養(yǎng)應(yīng)用科學(xué)處理實(shí)際問題、參與公共事務(wù)的能力，隨著社會(huì)公眾總體科學(xué)素養(yǎng)的提升，“兩能力”的工作(尤其是偏遠(yuǎn)落后地區(qū))依舊要做，但面對(duì)“百年未有之大變局”，科學(xué)傳播事業(yè)必須主動(dòng)承擔(dān)起助力科技創(chuàng)新的使命。尤其是在高端人才的早期培養(yǎng)方面，科學(xué)傳播要在科技創(chuàng)新人才早期發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造高水平培養(yǎng)機(jī)會(huì)、培育創(chuàng)新人才脫穎而出的環(huán)境方面發(fā)揮積極作用。

呼喚更高質(zhì)量的科學(xué)傳播，在內(nèi)容上，應(yīng)從側(cè)重知識(shí)和技能傳播向知識(shí)、技能與精神、思想并重方向努力。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和各種知識(shí)搜索、付費(fèi)知識(shí)服務(wù)應(yīng)用的發(fā)展，為公眾獲取知識(shí)和技能提供了更豐富的選擇，科學(xué)傳播事業(yè)應(yīng)主動(dòng)向培育公眾科學(xué)精神和科學(xué)思想側(cè)重，促進(jìn)科學(xué)與人文的交叉融合，全方位提升公眾的綜合素養(yǎng)。就行動(dòng)層面而言，求真、至善、唯美的科學(xué)精神，匯聚在人的身上、體現(xiàn)在科研的過程中，科學(xué)傳播的“硬”形象應(yīng)有意識(shí)地“軟”下來(lái)，科學(xué)家的“古板”形象也應(yīng)主動(dòng)“生動(dòng)”起來(lái)，通過講好科學(xué)故事、講好科學(xué)家故事，更有效地弘揚(yáng)科學(xué)精神、傳播科學(xué)思想，在更深層次上提升個(gè)體的生存生活水平。

呼喚更高質(zhì)量的科學(xué)傳播，在參與主體上，就是呼喚更多一線科研機(jī)構(gòu)和高水平科學(xué)家參與科學(xué)傳播。“知識(shí)就是力量”，但培根這句名言后面還接著一句，“知識(shí)就是力量不僅取決于其本身價(jià)值的大小，更取決于它是否被傳播，以及傳播的深度和廣度。”科研機(jī)構(gòu)、科學(xué)家參與科學(xué)傳播，不是要求科研機(jī)構(gòu)、科學(xué)家全職做科普，而是邏輯上，科學(xué)傳播就是科學(xué)研究的必要組成部分，“科學(xué)未完成、直到被傳播”。要通過有效的辦法，激活以創(chuàng)新成果為基礎(chǔ)的、潛藏在科學(xué)頭腦中的智慧和思想，畢竟，沒有有效傳播的高水平學(xué)術(shù)成果，也只能是廢紙幾張。

呼喚更高質(zhì)量的科學(xué)傳播，在成果產(chǎn)出上，意味著培育更多有策劃、成體系的科學(xué)傳播產(chǎn)品。過去一個(gè)階段的科學(xué)普及，出于效率考慮，為社會(huì)公眾提供了大量有效但碎片化的知識(shí)，需要通過人為“拼合”才能形成一個(gè)完備的知識(shí)體系。步入新發(fā)展階段，要求產(chǎn)出更多自成體系的科學(xué)傳播產(chǎn)品。例如，在科學(xué)課程設(shè)計(jì)方面，要提供完備的“探究式”環(huán)境，將青少年視同專業(yè)科研人員，為其提供從知識(shí)獲取到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，再到知識(shí)發(fā)現(xiàn)的全環(huán)節(jié)培訓(xùn);在科普?qǐng)D書、科幻著作方面，要提供更多立足前沿科學(xué)發(fā)展成果、能夠激發(fā)想象力和創(chuàng)造力的產(chǎn)品。

關(guān)鍵詞： 高質(zhì)量科學(xué)傳播 科學(xué)素質(zhì)