而因善良本就是人生意義

買(mǎi)票的時(shí)間有點(diǎn)晚，所以幾乎是在全場(chǎng)的最后一個(gè)座位上看完了《奇跡男孩》。周末的院線，非常熱烈，多部有競(jìng)爭(zhēng)力的大片爭(zhēng)奪下，《奇跡男孩》的排片率并不太高，但是這個(gè)上座率實(shí)在是……

大概是因?yàn)楹俚木壒?，影院里一下子就有了幾部跟教育有關(guān)系的影片。層次最高的《無(wú)問(wèn)西東》，不僅僅是在寫(xiě)大學(xué)生、大學(xué)教授，更是在探討一個(gè)文化和精神的傳承問(wèn)題。中間一點(diǎn)的是《神秘巨星》，一個(gè)少女成長(zhǎng)故事，并且結(jié)合了社會(huì)問(wèn)題，這種社會(huì)問(wèn)題其實(shí)也可以歸結(jié)到教育的領(lǐng)域，在一個(gè)相對(duì)傳統(tǒng)的社會(huì)中，如何對(duì)待女孩的人生，如何正確激勵(lì)她們成長(zhǎng)。而《奇跡男孩》則是國(guó)內(nèi)電影近年來(lái)比較少見(jiàn)的題材，少年校園故事。

這個(gè)電影講述的是一個(gè)天生殘疾的男孩，經(jīng)過(guò)27次手術(shù)，仍然留下了一個(gè)充滿疤痕令人難以正視的面容，他最喜歡的禮物是一個(gè)宇航頭盔，每天出門(mén)都戴著，直到10歲的時(shí)候，終于被父母送進(jìn)了一個(gè)學(xué)校，摘下頭盔面對(duì)同學(xué)們充滿詫異的目光，小奧吉艱難地與歧視和自己內(nèi)心的恐懼作斗爭(zhēng)。當(dāng)然最終的結(jié)局是大團(tuán)圓的，小奧吉獲得了成功，但是這部影片卻給人留下了一些思考。

《奇跡男孩》一個(gè)正能量的好故事

實(shí)事求是地說(shuō)，《奇跡男孩》并不是一部有超越性的影片，從其探索意義和電影藝術(shù)的角度，比同檔期的《無(wú)問(wèn)西東》和《神秘巨星》還是要弱一點(diǎn)的，它還是一部高質(zhì)量的商業(yè)片，而不是文藝片。影片講述了一個(gè)有意義的故事，但更在意的是觀眾的感受，而不僅僅是藝術(shù)的表達(dá)。

因此，從這個(gè)層面上，我們并不需要過(guò)分苛求影片中所傳達(dá)的觀念是否高深，而應(yīng)該更多地討論，作為一種大眾娛樂(lè)產(chǎn)品的電影，在傳遞正能量的時(shí)候，如何做好讓觀眾接受，并且有啟發(fā)。

《奇跡男孩》雖然是一部講校園故事的電影，但是導(dǎo)演顯然沒(méi)有把它完全拍成兒童片，在這個(gè)故事里，小奧吉雖然如他姐姐維婭的描述是個(gè)“太陽(yáng)”，但關(guān)于行星們——父母、姐姐、姐姐的好朋友、同學(xué)等人的情節(jié)也不少，這些情節(jié)與主線有機(jī)結(jié)合在一起，共同組成了豐滿的故事。這種講故事的方法，并沒(méi)有分薄主線故事的厚度，反而因?yàn)橹苓吳楣?jié)的推進(jìn)，使得主線故事更加真實(shí)可信，同時(shí)也調(diào)節(jié)了觀眾對(duì)于校園情節(jié)可能產(chǎn)生的疲憊。

作為一部生活片，《奇跡男孩》的總體手法是平和而溫暖的，所以電影并沒(méi)有設(shè)置太多的反派，雖然小奧吉的長(zhǎng)相嚇人，但是大多數(shù)周邊人物的反應(yīng)，都在正方向，家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)有加，甚至因?yàn)檫^(guò)度關(guān)愛(ài)他而冷落了美麗出眾的姐姐，而姐姐也同樣愛(ài)憐弟弟，自覺(jué)成為行星，學(xué)校的校長(zhǎng)、老師們更是非常地愛(ài)護(hù)和關(guān)心，同學(xué)們雖然詫異于奧吉的相貌，也不太接納甚至排斥他，但是真正做出傷害他舉動(dòng)的孩子并不多。有生活經(jīng)驗(yàn)的人都知道，這種情況是比現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際可能發(fā)生的事情，要好了很多，有點(diǎn)像美顏手機(jī)。

但是作為大眾傳播一員的商業(yè)電影，其實(shí)應(yīng)該有這種傳播正能量的自覺(jué)。生活不容易，這在哪兒都一樣。所以大多數(shù)人走入影院，更期待的是歡樂(lè)溫暖和感動(dòng)，電影也包括其他類(lèi)型的文藝作品，在很大程度上是扮演了一個(gè)心靈充電站的功能。所謂的寓教于樂(lè)，就是把社會(huì)需要的主流價(jià)值觀通過(guò)觀眾可接受的方式，傳達(dá)給他們，并且能夠合理地轉(zhuǎn)化為每一個(gè)人心中的正能量。作為主流商業(yè)電影，具有一定的雞湯功能并不需要慚愧，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的主流價(jià)值觀都已經(jīng)有明確的定義，相比于一些自認(rèn)為非常有“先知”高度的國(guó)內(nèi)導(dǎo)演，往往在商業(yè)片中塞進(jìn)所謂的思考——其實(shí)就是個(gè)人對(duì)某些社會(huì)負(fù)面因素的不全面解讀。我倒認(rèn)為應(yīng)該更多地去學(xué)習(xí)一下，如何像《奇跡男孩》這樣，講好正能量故事——不假大空，不上綱上線，不形式主義。要知道，不管是在成人范疇還是在兒童范疇，我們十幾億人的中國(guó)，早就有了太多令人感動(dòng)的東西，可是真正能夠成功在國(guó)產(chǎn)電影中得到講述的，萬(wàn)中無(wú)一。

教育孩子傳遞真正的人生意義

電影之外，可以思考一下的是教育的話題。電影中的美國(guó)校園，似乎被過(guò)分美化了，但是茱莉亞·羅伯茨和內(nèi)特普爾曼扮演的父母，確實(shí)可以作為一個(gè)家庭教育的范本來(lái)學(xué)習(xí)一下。

因?yàn)橥饷驳木壒?，小奧吉10歲之前都是在家里“上學(xué)”的，高學(xué)歷的母親放棄了攻讀博士的機(jī)會(huì)，在家教孩子。在送孩子入校之前，父親也非常擔(dān)心，他怕孩子受到傷害，但是母親堅(jiān)決地讓孩子走出了這一步。因?yàn)樾W吉總要長(zhǎng)大，他總會(huì)面對(duì)這一切，與其到成人以后，再面對(duì)這種突如其來(lái)的轉(zhuǎn)變，不如讓他從孩子的時(shí)候開(kāi)始，讓這種面對(duì)困境的勇氣與他的成長(zhǎng)過(guò)程一起產(chǎn)生。

孩子一旦走入校園，父母就不能再包辦一切，小奧吉在短短的一年中，從被排斥和歧視的困境中敏感自卑，到從容面對(duì)的過(guò)程，并且利用自己的善良品格和聰明才智，最終贏得了全體同學(xué)的熱愛(ài)。在這個(gè)過(guò)程中，父母一方面是認(rèn)真關(guān)注，全力支持，另一方面，則沒(méi)有事事包辦，坦然地讓孩子自己去面對(duì)同學(xué)和老師。

當(dāng)然，電影總是電影，現(xiàn)實(shí)中如果父母都是這樣好，美國(guó)也就不會(huì)有那么多罪犯了。但是中國(guó)的父母需要思考的，是怎么學(xué)習(xí)在現(xiàn)在的社會(huì)條件下更好地做好家庭教育。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的發(fā)展，和現(xiàn)行教育體制的緣故，目前比較常見(jiàn)的家庭教育模式，往往是孩子予取予求，物質(zhì)上極大豐富，同時(shí)在技能教育上，不遺余力，各種培訓(xùn)班、輔導(dǎo)班，功課成績(jī)不斷提高的同時(shí)，心靈的脆弱成為比較普遍的現(xiàn)象，“過(guò)度關(guān)注”一直是很多教育專家和心理專家的憂慮。

從先天條件來(lái)說(shuō)，《奇跡男孩》的起點(diǎn)，顯然已經(jīng)低到了一個(gè)不太可能再低的程度，說(shuō)一開(kāi)始就已經(jīng)輸在起跑線上也不為過(guò)。但是電影中所講述的教育觀念足以給我們以啟迪。雖然現(xiàn)實(shí)可能未必如此理想，但是正因?yàn)檫@樣，我們才更應(yīng)該教育孩子真正的人生意義，而不是簡(jiǎn)單地把市儈的做法傳遞給孩子。

小奧吉上學(xué)的第一課，老師就講了一個(gè)格言——如果只能在正確與善良中選擇，我選擇善良。這句話其實(shí)有點(diǎn)偷換感念，因?yàn)樯屏寂c正確，并不在同一個(gè)邏輯層面上。而且大多數(shù)情況下，善良與正確就是同向的選擇。但是這種講述方式，是為了更好地強(qiáng)調(diào)本片的主旨，同樣也是清晰地傳遞了一種教育理念。

全片中，小奧吉沒(méi)有做過(guò)一件傷害別人的事情，盡管他那么小，那么不幸，那么脆弱，但是面對(duì)傷害，他并沒(méi)有以惡行還報(bào)。這就是我們應(yīng)該教給孩子的，所謂“善有善報(bào)，惡有惡報(bào)”在這面前，顯得市儈了很多。如果只是為了“報(bào)”而行善，那行善之后沒(méi)有善報(bào)，又該如何?

關(guān)于“善”，可能有人會(huì)爭(zhēng)論，但是在我們一般人的理解上，“善”的大致定義是共通的。選擇善，應(yīng)該是人生的本來(lái)意義，不因?yàn)樯鐣?huì)現(xiàn)實(shí)和個(gè)人得失而有所變化。郁曉東

關(guān)鍵詞： 好報(bào) 奇跡 男孩